Wie is Amina?
Amina is een energieke en sociale leerling die houdt van tekenen, muziek en bewegingsactiviteiten. Ze zoekt vaak contact met andere kinderen en wil graag meedoen.
In de klas valt zij op door haar impulsieve gedrag. Ze praat regelmatig door de instructie heen, staat op, raakt spullen kwijt en begint soms aan een opdracht voordat de instructie is afgerond. Wanneer de leerkracht haar individueel aanspreekt en de opdracht visueel maakt, blijkt regelmatig dat Amina de opdracht wel kan uitvoeren.
Bij zelfstandig plannen, starten en organiseren heeft zij meer ondersteuning nodig dan op basis van haar kalenderleeftijd verwacht zou worden. De ontwikkelingsleeftijd verschilt dus per domein en kan niet als één algemeen getal worden gezien
De school heeft een SBO-plaatsing overwogen vanwege haar gedrag, werkhouding en moeite met zelfstandig werken. Bij nadere observatie blijkt echter dat haar functioneren sterk verschilt per situatie.
Op onderdelen van de Nederlandse schooltaal functioneert zij op een niveau dat past bij een jongere Nederlandstalige leerling, ongeveer 7 jaar. Op visueel en praktisch gebied laat zij vaardigheden zien die beter aansluiten bij haar kalenderleeftijd. Ze heeft dus een ongelijk ontwikkelingsprofiel.
Amina’s moeder is actief betrokken bij school. De communicatie met school verloopt waar nodig met ondersteuning van een professionele tolk.
Kern van de casus: Bij Amina kan gedrag gemakkelijk worden geïnterpreteerd als een reden voor een s(b)o-verwijzing. Wanneer echter wordt gekeken naar de context waarin het gedrag ontstaat, blijkt dat taal, prikkelbelasting, instructie en executieve vaardigheden elkaar beïnvloeden. Door de basisondersteuning gericht te versterken en multidisciplinair samen te werken, kan Amina meer van haar mogelijkheden laten zien. Een andere onderwijssetting komt pas in beeld wanneer blijkt dat haar ondersteuningsbehoeften structureel de mogelijkheden van het reguliere onderwijs overstijgen.