Rahim is een jonge leerling die zich rustig en afwachtend opstelt in de klas. Hij observeert veel en neemt weinig initiatief. Bij binnenkomst kiest hij vaak dezelfde plek en wacht tot hem verteld wordt wat hij moet doen. In de kring doet hij zelden actief mee. Wanneer hij wordt aangesproken, reageert hij soms vertraagd of heel zacht. Bij spanning lijkt Rahim te bevriezen: hij stopt met bewegen, kijkt naar beneden en komt niet meer tot handelen.

Rahim is 6 jaar en afkomstig uit Irak. Hij heeft een periode van onveiligheid meegemaakt in zijn land van herkomst en tijdens de reis naar Nederland. Er waren momenten van plotselinge veranderingen en weinig voorspelbaarheid. Sinds zijn komst naar Nederland is hij zichtbaar zoekend naar houvast en veiligheid.

De ervaringen van Rahim lijken zich te uiten in een sterk teruggetrokken en aangepast gedragspatroon. Hij probeert situaties te vermijden waarin hij fouten kan maken of opvalt. Rahim lijkt voortdurend te scannen wat er van hem verwacht wordt en wacht signalen van de leerkracht af voordat hij in actie komt. In contact met andere kinderen blijft hij op afstand. Hij speelt vooral alleen en sluit soms aan als een ander kind hem expliciet uitnodigt.

Op cognitief gebied laat Rahim zien dat hij leert wanneer de situatie overzichtelijk en veilig is. Bij herhaling en duidelijke structuur pakt hij vaardigheden op. Tegelijkertijd heeft hij moeite met het verwerken van nieuwe informatie, vooral wanneer deze talig wordt aangeboden. Zijn aandacht is kwetsbaar en hij raakt snel het overzicht kwijt bij meerdere prikkels.