main-logo
Voortgezet onderwijs
Leerlijnen

ISK uitstroomprofielen, leerlijnen en NT2 streefniveaus

Na een verlengde intake worden leerlingen aan een leerlijn gekoppeld. De beoogde eindniveaus van de uitstroomprofielen geven richting aan het onderwijsaanbod.

Leerlijnen ISK

Het ministerie van OCW heeft LOWAN en het ITTA UvA gevraagd om standaarden te formuleren die richting moeten geven aan het onderwijsaanbod aan nieuwkomers. De beoogde eindniveaus zijn vastgesteld, oftewel de uitstroomprofielen en wat er nodig is om het gewenste eindniveau te behalen wat nodig is voor een goede doorstroom. Na een verlengde intake worden leerlingen aan een leerlijn gekoppeld. Analfabeten en andersalfabeten moeten eerst gealfabetiseerd worden in het westers schrift voordat ze in een leerlijn uitstroomprofielen geplaatst kunnen worden. Een aparte Leerlijn Alfabetisering in de ISK is in 2019 ontwikkeld.

Download boekje

Leerroutes

Uitstroomprofielen

De leerlijnen bestaan uit:

  • Streefdoelen NT2 in termen van het Raamwerk NT2 (ERK/CEF)
  • Voorbeelden, kenmerken en inkijkjes in lessen
  • Schets van het onderwijsprogramma, fases en vakken, lessentabel
  • Didactische aanpak
  • Toetsing (i.s.m. Bureau ICE en CITO elders op website)
  • Lesmaterialen zijn te vinden in de databank op deze site
Leerroutes

Streefniveaus NT2

LOWAN-vo Themapagina LOB

LOB

Focus op LOB met Expertisepunt

ISK

NT2 Startpakket

NT2 Startpakket voor ISK
01 - 09 - 2019

Aanvulling LOWAN-vo NT2 Startpakket

Met dit lessenplan kun je als ISK en NT2 docent direct aan het werk. Ook geschikt voor de kort-verblijvende doelgroep nieuwkomers (bijv. POL).

Meer lezen
docenten

NT2 app

NT2 app
05 - 03 - 2018

Nieuwe app voor NT2 docenten

In deze app voor NT2 docenten vind je overzichten van cruciale verschillen tussen het Nederlands en een aantal veel voorkomende eerste talen, met oefeningen erbij.

Meer lezen
Leerlijnen

Veelgestelde vragen

  • Wat is het doel van de verlengde intake? (vergeleken met één intakemoment aan de start van het onderwijstraject)

    In de ISK wordt ernaar gestreefd dat leerlingen zo goed en zo snel mogelijk kunnen doorstromen naar het vervolgonderwijs of een werkplek. Om een leerling hierop voor te bereiden moet het onderwijstraject in de ISK aansluiten bij de mogelijkheden van de leerling.
    Het is daarom van belang al aan het begin van het onderwijs in de ISK snel een zo duidelijk mogelijk beeld van de leerling te krijgen. Wat kan en weet de leerling al, wat heeft de leerling nodig, wat kan de leerling bereiken?
    Een verlengde intake van 4 – 8 weken kan dit mogelijk maken: je benut de eerste onderwijsperiode om verschillende kenmerken, vaardigheden en het leergedrag van de leerling in kaart te brengen. Het idee van de verlengde intake is dat leerlingen niet op één moment maar een langere tijd worden gevolgd om beter zicht te krijgen op wat de leerling kan, wil. In die periode kun je een inschatting maken van wat je verwacht dat de leerling kan bereiken, naar welk type onderwijs de leerling kan doorstromen en in welke leerroute hij dit niveau kan behalen.
    Lees meer over de verlengde intake en observatieformulieren

     

  • Wat is het verschil tussen het Raamwerk NT2 en de referentieniveaus taal van Meijerink (de F-niveaus) ?

    Het Raamwerk NT2 is speciaal voor NT2-leerders samengesteld en gebaseerd op het ERK (Europees Referentiekader). Het is de nationale standaard om niveaustappen te beschrijven bij het leren van een tweede taal. De Referentieniveaus taal, zeg maar de F-niveaus, zijn voor moedertaalsprekers van het Nederlands ontwikkeld om een doorlopende leerlijn tussen de verschillende onderwijstypen tot stand te brengen.

    Er zijn overeenkomsten en verschillen tussen beide raamwerken.
    • A2 = sterk vergelijkbaar met 1F
    • B1 = sterk vergelijkbaar met 2F

    Toetsing op ERK of Meijerink
  • Onze school heeft te weinig leerlingen om voor alle routes één groep te maken. Hoe kunnen we de leerlijnen dan gebruiken?

    Het is inderdaad het mooiste als je aparte groepen kunt maken, maar dat zal vaak niet lukken. In dat geval zul je combinaties moeten maken. Je kunt dan bijvoorbeeld leerlingen die wel in dezelfde route zitten, maar de verschillende leeftijdsgroepen bij elkaar zetten.
    Of juist leerlingen van dezelfde leeftijd bij elkaar zetten, maar uit verschillende routes. Dat betekent dat de leerlingen een verschillende leerlijn hebben en gedeeltelijk verschillende programma’s. Maar er zal ook overlap zijn en op sommige momenten kunnen de leerlingen ook van elkaar leren. Belangrijk is dat de leerling een voor hem zo optimaal traject volgt met een duidelijk uitstroomperspectief en een bijpassend onderwijsprogramma.

  • Hoe sluiten de streefdoelen NT2 aan bij de instroomeisen van het vervolgonderwijs?

    We hebben met elkaar gekeken naar wat een realistisch taalniveau is dat de leerling in een bepaalde periode kan halen, ook gebaseerd op ervaringen in de praktijk. Dat hebben we naast de taalniveaus in het reguliere onderwijs gelegd. Het is lastig om dat direct aan elkaar te koppelen, want het heeft bijvoorbeeld ook te maken met de klas waarin een leerling instroomt.
    We gaan er echter van uit dat de taalverwerving van de leerling wordt voorgezet in het reguliere onderwijs. De leerling is nog niet ‘klaar’ als hij de ISK verlaat. Juist in de echte schoolse omgeving van het reguliere onderwijs zijn veel aanknopingspunten om de taal beter te leren. Daarvoor is het natuurlijk wel van belang dat docenten in het reguliere onderwijs taalstimulerend lesgeven en de leerling de ruimte krijgt om nog een ‘tweede taalverwerver’ te zijn. Je kunt een leerling van 14 jaar die twee jaar in een ISK heeft gezeten en instroomt in de 2e klas van het vmbo, niet gelijk stellen aan een van zijn klasgenootjes en het Nederlands als moedertaal heeft (al 14 jaar). De ISK is de start en er ligt ook een inspanningsverplichting bij het vervolgonderwijs. De leerlingen zullen na twee jaar al vrij vloeiend het alledaagse taalgebruik kunnen gebruiken, de verwerving van de schooltaal duurt vaak veel langer.

    Lees meer bij Doorstroom en de NT2 handreiking ‘O jee een NT2 leerling in de klas’ voor docenten regulier VO en MBO
  • Veel ISK’s ervaren dat leerlingen bij doorstroom naar het mbo vaak instromen in Entree. In de leerlijnen zijn alle mbo opleidingen opgenomen. Gaat dat wel zo werken?

    In de praktijk blijkt dat veel mbo-scholen opleidingen hier heel verschillend mee omgaan. Het blijkt dat het taalniveau van de leerlingen de scholen schrik aanjaagt. Terwijl het juist voor de leerlingen uit de ISK zo belangrijk is door te stromen naar een opleiding waarin ze heel gericht hun taalvaardigheid verder kunnen ontwikkelen. Je leert de taal juist beter in een omgeving waarin je hem meteen kunt gebruiken en dat is natuurlijk in een opleiding. Een combinatie van geïntegreerd taal en vakonderwijs. Dat vraagt natuurlijk iets van het vervolgonderwijs.

    Samen met de MBO-Raad kijkt LOWAN, met ISK’s, OCW en VO-Raad, hiernaar. Doel is echt om hoger in te laten stromen. Het is echt van belang dat de ISK-leerlingen niet naar Entree doorstromen als ze niveau 2-4 haalbaar is. Wellicht kan ook het Staatsexamen NT2 hier iets in betekenen en kun je in de ISK leerlingen hierop voorbereiden zodat ze hoger kunnen doorstromen.
    Wellicht kan examinering NT2 in het MBO (in plaats van Nederlands) en de onderwijsroute van de nieuwe wet Inburgering in de toekomst ook veel betekenen!

  • Sommige scholen kiezen ervoor leerlingen van 16+ door te laten stromen naar de havo of het vwo. In de leerlijnen hebben jullie gekozen voor doorstroom naar mbo 3-4. Kun je daar iets over vertellen?

    We hebben leeftijd gebruikt om een verdeling in leerlijnen aan te brengen. De gedachte is dat de contexten en daarmee de leerinhoud van jongeren anders is dan voor oudere leerlingen. Maar ze hoeven niet stringent gehanteerd te worden wat leeftijd betreft.
    We hebben de grootste gemene delers gepakt, en dat is dat oudere leerlingen kunnen doorstromen naar het mbo of hbo-schakel. Maar doorstroom naar 4 HAVO en VWO kan best natuurlijk met een 17/18-jarige. De leerlijn (route 3, 12-16 jaar, bovenbouw) kun je daarvoor gebruiken. In de grote steden is het ook mogelijk hiervoor een groep voor samen te stellen. Bij de kleinere ISK’s kan dat natuurlijk lastiger zijn. Wellicht kan samenwerking tussen ISK en VO-VAVO-MBO ook uitkomst bieden.

    Lees meer over de samenwerkings- en detacheringsmogelijkheden

Deel deze pagina