Onderwijs
Begeleiding
Onderwijs en agressie
Op de studiedag van
LOWAN-vo op 23 april verzorgde Karin van Wezel van
Stavoor een tweetal workshops met als thema 'omgaan met
lastige situaties, ombuigen van agressie'.
Verslag workshop Onderwijs en agressie (pdf)
Route naar Routeboek van ISK Utrecht
Uitgeverij Boom brengt een routeboek uit voor de
ISK-Utrecht. In het routeboek zijn algemene
beschrijvingen van leerlijnen opgenomen die we hanteren
bij Sociale vaardigheden, Alfabetisering, NT2, Engels,
basisvaardigheden en Vaktaal, Wiskunde/rekenen,
biologie, natuurkunde, wereldoriëntatie, creatieve
vorming, drama en sport. De ISK vertelt u over de route
naar dit boek en wat het boek kan betekenen.
Meer informatie (pdf)
Typisch Nederlands
Bij Uitgeverij Eenvoudig Communiceren is een uniek boek
verschenen over Nederlandse tradities en gewoonten. Door
de eenvoudige taal is Typisch Nederlands ideaal voor
nieuwkomers en allochtonen die de Nederlandse taal (nog)
niet goed beheersen. Zij slaan hiermee twee vliegen in
een klap: ze verbeteren hun taal- en leesvaardigheid én
leren spelenderwijs meer over de Nederlandse cultuur en
gewoonten.
Meer informatie en bestellen
Welkom op School
Pharos wil de mentormethode Welkom op School gaan verbeteren en
heeft vragen voor u.
Mentormethode (pdf)
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Pharos start onderzoek in het eerste opvangonderwijs
en vraagt uw medewerking.
Meldcode in eerste opvangonderwijs (pdf)
DOE MAAR GEWOON, 99 tips voor het omgaan met Nederlanders
Hans Kaldenbach schreef een
publicatie met kenmerken waar de meeste Nederlanders zich niet van
bewust zijn. Bovendien zijn het vaak onderwerpen waar veel migranten
tegen aan botsen.
Samenvatting Doe maar gewoon (pdf)
Eerste opvangschool een gezonde school?het gezondheidsbeleid van school. Hij richt zich vooral op het geestelijk en maatschappelijk welzijn van de leerlingen. Hun gezondheid heeft invloed op school, bijvoorbeeld omdat problemen van kinderen het leren kunnen belemmeren.
In het artikel beschrijft hij een aantal specifieke gezondheidsrisico’s en belemmeringen bij de ontwikkeling van jonge nieuwkomers. Daarna gaat hij in op de meerwaarde van het samenwerken van de eerste opvangschool met de JGZ, de GGD en de Centra voor Jeugd en Gezin.
Eerste opvangschool een veilige school? (pdf)
Extra tijd voor leerlingen korter dan 6 jaar onderwijs in NL
Een leerling van de ISK heeft recht op 6 jaar extra
tijd bij tentamens en examens, vanaf het schooljaar dat
een leerling onderwijs krijgt in Nederland. Onderwijs op
een basisschool in Nederland wordt ook meegerekend.
Een schooljaar start op 1 augustus. Voorbeelden:
1) Leerling heeft eerste schooldag in Nederland op
01-10-2009 → recht extra tijd van 01-08-2009 tot
01-08-2015.
2) Leerling heeft eerste schooldag in Nederland op
01-06-2009 → recht extra tijd van 01-08-2008 tot
01-08-2014.
Het Etty Hillesumlyceum in Deventer heeft voorbeelden
beschikbaar gesteld van leerlingpasjes, brief voor collega’s
en brief voor ouders.
Voorbeelden Etty Hillesiumlyceum (word)
Poolse leerlingen in de ISK
ErnstJan Stroes is op de studiedag van LOWAN-vo in
december 2010 ingegaan op de thuissituatie van de Poolse
leerlingen en hoe de relatie met de ouders verbeterd kan
worden. Hoe spelen thema’s als Poolse identiteit,
communisme, geloof, werkzaamheden, verhouding tot
Nederland, gezinssituatie en regels thuis een rol.
Anderzijds vertelde hij meer over hoe het Poolse
schoolsysteem zich verhoudt tot het Nederlandse systeem
en de daarbij gebruikte didactische methodes. Wat zijn
verwachtingen van leerlingen en ouders, wat vraagt
specifieke begeleiding etc.
In de bijgevoegde paper veel informatie over de
achtergronden van deze leerlingen.
De wereld van Polen en Poolse jongeren en kinderen in
Nederland (pdf)
Publicatie: Meneer, ik wil ook in die klas!
Een publicatie waaraan de Taalwerkplaats van het Esdalcollege uit Emmen heeft
meegewerkt.
Deze publicatie beschrijft ervaringen van scholen bij
het opzetten van taalprofileringstrajecten. Dit is een
nieuwe vorm van taalschakeltrajecten, waarbij
ondersteuning op het gebied van taal deel uitmaakt van
het reguliere curriculum. De informatie biedt
voorbeelden en handvatten voor besturen, managers en
docenten op scholen die iets vergelijkbaars willen doen.
Bestellen bij CED-Groep
Nieuwe mentormethode voor de ISK: “Ik ben een wereldburger”
Leerlingen schrijven hun levensverhaal in prachtig
ontworpen voorgedrukte klappers. Zo leren ze elkaar
kennen op een ongedwongen manier als wereldburgers.
Ieders levensgeschiedenis is daarbij interessant en
draagt bij. De jongeren schrijven over hun eigen
leven door het invullen van werkbladen in de mooi
ingerichte klapper. Ze verzamelen foto’s, tekeningen,
verhalen, krantenknipsels en wat ze ook maar belangrijk
vinden om in hun eigen boek te plakken. Zo ontstaat hun
eigen levensverhaal op papier, door henzelf vormgegeven.
Een boek om trots op te zijn en om te bewaren voor
later.
Deze methode is ontwikkeld door: Renee Pierrot; M.ed. in
de orthopedagogiek, zorgcoördinator en docente
Nederlands.
Naar de website Ik ben een wereldburger
Leerbaarheid nieuwkomers voorspellen
Rotterdam heeft vier ISK’s waar nieuwkomers in de
leeftijd van 12 tot 16 jaar intensief Nederlands
krijgen. Tot op heden verzorgt de gemeente de intake van
deze leerlingen. Volgend schooljaar nemen de scholen dit
over. Met het oog daarop vroegen de ISK’s aan de
CED-Groep om uit te zoeken of er alternatieven bestaan
voor de gangbare intelligentietoets en of er toetsen
bestaan waarmee je het taalleervermogen kunt
voorspellen.
Het gebruik van non-verbale intelligentietests bij de
intake voor nieuwkomers om hun toekomstige
taalvorderingen te voorspellen is niet zonder problemen,
onder- en overschatting komen voor. Er zijn andere
non-verbale intelligentietests dan de Raven, waarbij
vooralsnog de SON psychometrisch als de beste wordt
beoordeeld. De afname van de SON vergt echter meer van
de testleider dan de afname van de Raven. Het probleem
blijft dat het niet goed mogelijk is bepaalde normen
voor allerlei groepen van zeer verschillende herkomst
geldig te verklaren.
Lees het onderzoeksverslag (pdf)
Het asielbeleid en de psychosociale gevolgen binnen de school
Een lezing, gehouden door Bram Tuk, op de LOWAN-vo
coördinatorendag op 9 april 2003.
Bram Tuk wisselt van gedachten over het asielbeleid en
de psychosociale gevolgen ervan binnen de school. Het
huidige asielbeleid heeft in leerlingenaantallen en dus
in personeelsbeleid voor veel scholen ernstige
consequenties. Een lezing waarin de leerling centraal
wordt gesteld.
Maaike Welfing & Bram Tuk schreven een handleiding
"Omgaan met onmacht" voor een studiedag
sociaal-emotionele begeleiding asielzoekers- en
vluchtelingenleerlingen in het opvangonderwijs.
Lezing Bram Tuk (pdf)
Handleiding omgaan met onmacht (pdf)
Wat is terugkeer? Welke rol kan het onderwijs spelen?
Deze bijdrage is een lezing, gehouden door David
Engelhard, op de LOWAC-vo coördinatorendag op 9 april
2003.
Hij gaat hierbij in op de vraag hoe we een terugkeer in
het bredere kader van migratie kunnen zien en welke rol
het onderwijs in het migratieland, Nederland in dit
geval, daarin kan spelen. Tevens wordt een pleidooi
gehouden om de terugkeer van AMA’s te bezien in het
kader van de migratiegeschiedenis van de jongeren zelf
en het daarmee uit te tillen boven het niveau van de
tegenstelling tussen ‘moet terug’ en ‘kan niet terug’.
De vraag waarom de jongeren al dan niet terug willen of
kunnen keren naar hun land van herkomst, is niet los te
zien van de vraag waarom zij oorspronkelijk de tocht
naar Nederland ondernamen. En daar weten we vaak heel
weinig van.
Lezing David Engelhard (pdf)
